7 ขั้นตอนการออกแบบบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน

 1. กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ (Determine Goals and Objectives)

 คือการตั้งเป้าหมายว่าผู้เรียนจะสามารถใช้บทเรียนนี้เพื่อศึกษาในเรื่องใดและลักษณะใด กล่าวคือ เป็นบทเรียนหลักเป็นบทเรียนเสริม เป็นแบบฝึกหัดเพิ่มเติมหรือแบบทดสอบ รวมทั้งการนำเสนอเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการเรียน เราจะต้องทราบพื้นฐานของผู้เรียนที่เป็นกลุ่มเป้าหมายเสียก่อน เพราะความรู้พื้นฐานของผู้เรียนมีอิทธิพลต่อเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการเรียน
   - รวบรวมข้อมูล (Collect Resources) หมายถึง การเตรียมพร้อมทางด้านของเอกสารสนเทศ (Information) ทั้งหมดที่เกี่ยวข้อง 
   -  เนื้อหา (Meterials) ได้แก่ ตำรา หนังสือ เอกสารทางวิชาการ หนังสืออ้างอิง สไลด์ภาพต่างๆ
แบบสร้างสถานการณ์จำลอง เพื่อใช้สำหรับการเรียนรู้ หรือทดลองจากสภาพการณ์จำลองจากสถานการณ์จริง ซึ่งอาจจะหาไม่ได้หรืออยู่ไกลไม่สามารถนำเข้ามาในห้องเรียนได้ หรือมีสภาพอันตราย หรืออาจสิ้นเปลืองมากที่ต้องใช้ของจริงซ้ำ ๆ สามารถใช้สาธิตประกอบการสอนใช้เสริมการสอนในห้องเรียน หรือใช้ซ่อมเสริมภายหลังการเรียนนอกห้องเรียน ที่ใด เวลาใด ก็ได้ 
   - การพัฒนาและออกแบบบทเรียน (Instructional Development) คือ หนังสือการออกแบบบทเรียน กระดาษวาดสตอรี่บอร์ด สื่อสำหรับการทำกราฟิก โปรแกรมประมวลผลคำ เป็นต้น
   - สื่อในการนำเสนอบทเรียน (Instructional Development System) ได้แก่ การนำเอ
คอมพิวเตอร์สื่อต่างๆ มาใช้งาน
   - เรียนรู้เนื้อหา (Learn Content) เช่น การสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญ การอ่านหนังสือหรือ
เอกสาอื่นๆ ที่เกี่ยวกับเนื้อหาบทเรียน ถ้าไม่มีการเรียนรู้เนื้อหาเสียก่อนก็ไม่สามารถออกแบบบทเรียนที่มีประสิทธิภาพได้
  - สร้างความคิด (Generate Ideas) คือ การระดมสมองนั่นเอง การระดมสมองหมายถึง 
การกระตุ้นให้เกิดการใช้ความคิดสร้างสรรค์เพื่อให้ได้ข้อคิดเห็นต่างๆ เป็นจำนวนมาก
      

  2. ขั้นตอนการออกแบบบทเรียน (Design Instruction) 

ขั้นตอนการออกแบบบทเรียนเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดขั้นหนึ่งในการกำหนดว่าบทเรียนจะออกมามีลักษณะใด
  - ทอนความคิด (Elimination of Ideas) 
  - วิเคราะห์งานและแนวความคิด (Task and Concept Analysis)
  - ออกแบบบทเรียนขั้นแรก (Preliminary Lesson Description)
  - ประเมินและแก้ไขการออกแบบ (Evaluation and Revision of the Design) 
 

 3. ขั้นตอนการเขียนผังงาน (Flowchart Lesson) 

เป็นการนำเสนอลำดับขั้นโครงสร้างขอคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ผังงานทำหน้าที่เสนอข้อมูลเกี่ยวกับโปรแกรม เช่น อะไรจะเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนตอบคำถามผิด หรือเมื่อไหร่จะมีการจบบทเรียน และการเขียนผังงานขึ้นอยู่กับประเภทของบทเรียนด้วย
 

4. ขั้นตอนการสร้างสตอรี่บอร์ด (Create Storyboard)

 เป็นขั้นตอนการเตรียมการนำเสนอข้อความ ภาพ รวมทั้งสื่อใน รูปแบบมัลติมีเดียต่างๆ ลงบนกระดาษเพื่อให้การนำเสนอข้อความและรูปแบบต่างๆ เหล่านี้เป็นไปอย่างเหมาะสมบน หน้าจอคอมพิวเตอร์ต่อไป

5. ขั้นตอนการสร้างและการเขียนโปรแกรม (Program Lesson) 

เป็นกระบวนการเปลี่ยนแปลสตอรีบอร์ดให้กลายเป็นคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ส่วนนี้จะต้องคำนึงถึงฮาร์ดแวร์ ลักษณะและประเภทของบทเรียนที่ต้องการสร้าง โปรแกรมเมอร์และงบประมาณ

6. ขั้นตอนการประกอบเอกสารประกอบบทเรียน (Produce Supporting Materials)

 เอกสารประกอบบทเรียนอาจแบ่งออกได้เป็น 4 ประเภท คือ คู่มือการใช้ของผู้เรียน คู่มือการใช้ของผู้สอน คู่มือสำหรับแก้ปัญหาเทคนิคต่างๆ และเอกสารประกอบเพิ่มเติมทั่วๆ ไป ผู้เรียนและผู้สอนย่อมมีความต้องการแตกต่างกัน คู่มือจึงไม่เหมือนกัน คู่มือการแก้ปัญหาก็จำเป็นหากการติตตั้งมีความสลับซับซ้อนมาก

7. ขั้นตอนการประเมินผลและแก้ไขบทเรียน (Evaluate and Revise) 

บทเรียนและเอกสารประกอบทั้งหมดควรที่จะได้รับการประเมิน โดยเฉพาะการประเมินการทำงานของบทเรียน ในส่วนของการนำเสนอนั้นควรจะทำการประเมินก็คือ ผู้ที่มีประสบการณ์ในการออกแบบมาก่อนในการประเมินการทำงานของบทเรียนนั้น ผู้ออกแบบควรที่จะสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนหลังจากที่ได้ทำการเรียนจากคอมพิวเตอร์ช่วยสอนนั้นๆ แล้ว โดยผู้ที่เรียนจะต้องมาจากผู้เรียนในกลุ่มเป้าหมาย ขั้นตอนนี้อาจจะครอบคลุมถึงการทดสอบนำร่องการประเมินผลจากผู้เชี่ยวชาญได้
ในการประเมินการทำงานของบทเรียนนั้นผู้ออกแบบควรที่จะสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนหลังจากที่ได้ทำการเรียนจากคอมพิวเตอร์ช่วยสอนนั้นๆ แล้ว โดยผู้ที่เรียนจะต้องมาจากผู้เรียนในกลุ่มเป้าหมาย ขั้นตอนนี้อาจจะครอบคลุมถึงการทดสอบนำร่องการประเมินผลจากผู้เชี่ยวชาญได้

องค์ประกอบและส่วนประกอบ ของ CAI

องค์ประกอบของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน

             

          โดยทั่วไปบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนจะมีองค์ประกอบหลักที่คล้ายคลึงกัน ประกอบไปด้วย ข้อความ ภาพนิ่ง ภาพเคลื่อนไหว เสียง และการเชื่อมโยงแบบปฏิสัมพันธ์

ข้อความ

                เป็นตัวอักษร ตัวเลข หรือเครื่องหมายเว้นวรรคที่มีแบบหลากหลาย มีความแตกต่างกันทั้งขนาด สี และรูปแบบของตัวอักษร สามารถส่งเสริมหรือเป็นข้อจำกัดในการแสดงข้อความได้ ดังนั้นการนำเสนอเนื้อหาจะไม่สามารถยึดติดกับรูปแบบของตัวอักษรใดๆ เพราะตัวอักษรแบบหนึ่งอาจเหมาะสมในการใช้เป็นหัวเรื่อง ในขณะที่อีกแบบหนึ่งสามารถใช้อธิบายเนื้อหาได้อย่างดี เพราะมีความชัดเจน อ่านง่าย

เสียง

               เสียงที่ใช้กับเครื่องคอมพิวเตอร์มี 3 ชนิด คือ เสียงพูด เสียงดนตรี และเสียงประกอบ เสียงพูดเป็นเสียงการบรรยาย หรือเสียงจากการสนทนาที่ใช้ในบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน สำหรับเสียงดนตรีใช้เป็นท่วงทำนองของเสียงเครื่องดนตรีต่างๆ และเสียงประกอบ ช่วยในการสร้างความเข้าใจแก่ผู้เรียนได้มากยิ่งขึ้น ส่วนเสียงประกอบ จะช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจเนื้อหาที่นำเสนอได้อย่างรวดเร็วยิ่งขึ้น

ภาพนิ่ง

                คือ ภาพถ่าย ภาพลายเส้น โดยที่ภาพถ่ายอาจเป็นภาพขาวดำ หรือสีอื่นๆก็ได้ อาจมี 2 มิติ หรือ 3 มิติ โดยขึ้นอยู่กับความสามารถของเครื่องคอมพิวเตอร์ที่ใช้ ในบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนนั้นมีภาพนิ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญ เพราะมนุษย์ได้รับอิทธิพลมาจากกรับรู้ด้วยภาพเป็นอย่างดี

ภาพเคลื่อนไหว

                ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ในเรื่องการเคลื่อนที่และการเคลื่อนไหว ที่ไม่สามารถอธิบายได้ด้วยตัวอักษร หรือภาพเพียงไม่กี่ภาพ ภาพเคลื่อนไหวมีคุณลักษณะเด่นในการช่วยเร้าความสนใจของผู้เรียนได้ ทั้งการเคลื่อนไหว (Animation) ที่เปลี่ยนตำแหน่งและรูปทรงของภาพ และการเคลื่อนที่ (Moving) ที่เปลี่ยนเฉพาะตำแหน่งหน้าจอ แต่ไม่ได้เปลี่ยนรูปทรงของภาพ

การเชื่อมโยงแบบปฏิสัมพันธ์

                คือ การรับรู้ข้อมูลที่เป็นตัวอักษร โดยใช้โปรแกรมเชื่อมโยงที่เรียกว่า Hypermedia ส่วนโปรแกรมเชื่อมโยงที่เรียกว่า Hyper graphic จะทำการอธิบายข้อมูลเพิ่มเติมด้วยภาพ วิธีการนี้ผู้เรียนจะใช้เมาส์ชี้คลิกส่วนใดส่วนหนึ่งขอจอภาพ เช่น ที่ภาพปุ่ม ภาพนิ่ง ภาพเคลื่อนไหว หรือบนตัวอักษร ข้อมูลก็จะปรากฏให้เห็น นอกจากนี้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนยังมีลักษณะเด่นที่สามารถให้ข้อมูลย้อนกลับ (Feedback) เพื่อตอบสนองหรือมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียนได้ทันที ในส่วนผู้ออกแบบและพัฒนาโปรแกรมควรพิจารณาให้โอกาสผู้เรียนในการตอบคำถามอย่างเหมาะสม เช่น ถ้าผู้เรียนตอบผิดซ้ำๆ มากเกินไปจะทำให้ผู้เรียนขาดแรงจูงใจ ส่วนการให้ข้อมูลย้อนกลับเพื่อเพิ่มแรงจูงใจ อาจทำได้โดยใช้คำกล่าวชมเมื่อผู้เรียนเลือกคำตอบได้ถูกต้อง แต่ควรอยู่ในระดับที่เหมาะสมเช่นกัน

ส่วนประกอบในการจัดทำบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน

                

การจัดทำบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนจะต้องมีการวางแผน โดยคำนึงถึงส่วนประกอบดังต่อไปนี้

บทนำเรื่อง (Title)

                เป็นส่วนแรกของบทเรียน ช่วยกระตุ้น เร้าความสนใจให้ผู้เรียนอยากติดตามเนื้อหาในส่วน

                ต่อไป

คำชี้แจงบทเรียน (Instruction)

                เป็นส่วนแนะนำ อธิบายความคาดหวังของบทเรียน

รายการเมนูหลัก (Main Menu)

                เป็นส่วนแสดงหัวเรื่องย่อยของบทเรียนที่จะให้ผู้เรียนศึกษา

แบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test)

                เป็นส่วนประเมินความรู้ขั้นต้นของผู้เรียน เพื่อดูว่าผู้เรียนมีความรู้พื้นฐานในระดับใด

เนื้อหาบทเรียน (Information)

                เป็นส่วนสำคัญที่สุดของบทเรียน โดยนำเสนอเนื้อหาส่วนที่จะนำเสนอ

แบบทดสอบท้ายบทเรียน (Post Test)

                เป็นส่วนที่จะนำเสนอเพื่อทำการตรวจสอบ วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน

บทสรุปและการนำไปใช้งาน (Summary – Application)

                เป็นส่วนที่ใช้สรุปประเด็นสำคัญต่างๆ ที่จำเป็น และยกตัวอย่างในการนำไปใช้งาน

Articles 1: The Difficulties and Challenges of Teachers' Integrating Computer Assisted Instruction into Teaching

ความยากและความท้าทายของครูในการใช้
คอมพิวเตอร์ช่วยสอน

Difficulties: 1.คอมพิวเตอร์ไม่เพียงพอ 2.การเพริกเฉยของผู้บริหาร 3.ความเชื่อของครูแบบเก่าๆ 4.ความสามารถในการใช้คอมพิวเตอร์ของครู 5.ภาระงานของครู 6.ความสามารถในการใช้คอมพิวเตอร์ของผู้เรียน 7.การสนับสนุนของรัฐบาล

Challenges:1.จัดหาคอมพิวเตอร์ให้เพียงพอ 2.สร้างนวัฒกรรมใหม่ๆ 3.พัฒนาปรับปรุงความสามารถในการใช้คอมพิวเตอร์ 4.เข้าร่วมประชุม สัมมนา 5. ลดภาระงานครู 6.ประเมิณตนเอง 7. ร้องขอการสนับสนุนจากรัฐบาล

ประวัติย่อของการใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอนภาษา
แบ่งออกเป็น 3 ยุค คือ 1. Behaviorist CALL 2. Communicative
 3. Integrative CALL

1. Behaviorist CALL (1960 and 1970)
เน้น drill and practice method, repetitions language drills, vocabulary drills, brief grammar explanations and drills, and translation tests at various intervals

2. Communicative CALL (1970s and early 1980s)
CALL was used as a tutor gave students more choices, control and integration

3. Integrative CALL (last 1980s and early 1990s)
Multimedia computer and Internet was aimed to integrate the four skills (listening, speaking, writing and reading) ให้นักเรียนเรียนรู้จากสื่อจริง

What are trends in educational technology?
1.คอมพิวเตอร์มีอยู่ในโรงเรียนและการศึกษาระดับสูง นักเรียนสามารถเข้าถึงคอมได้อย่างทั่วถึง
2.การเข้าถึงแหล่งข้อมูลไกลๆเหมือนกันได้ทั้งโลก
3.เทคโนโลยีสำหรับการศึกษามีเพิ่มขึ้นทั้งในบ้านและสังคม
4.ครูต้องใช้เทคโนโลยีได้
5.เครือข่ายเป็นวิธีการที่เร็ว
6.การสนับสนุนให้ใช้เทคโนโลยี
7.ระบบการส่งต่อข้อมูล เผยแผ่การศึกษาเพิ่มมากขึ้น
8.เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือหลักที่จะขับเคลื่อนไปยังการปฎิรูปการศึกษา

What are the principles and factors for applying technology into education?
การประยุกษ์ใช้คอมพิวเตอร์ในการเรียนการสอนต้องมีหลักการและปัจจัยดังต่อไปนี้
1. การกระตุ้น : ดึงดูดความสนใจของผู้เรียน, กระตุ้น ควบคุมความเข้าใจของนักเรียน ส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วนในการเรียนการสอน
2. หน้าที่หลักของการสอน: ช่วยให้นักเรียน ค้นพบปัญหาและวิธีแก้, เพื่อตามการเรียนรู้ของผู้เรียน, ช่วยให้นักเรียนเชื่อมต่อข้อมูลและแหล่งข้อมูล
3. ส่งเสริมกลวิธีการสอนใหม่ๆ: การทำงานกลุ่ม, กระจายความเก่ง Multiple intelligent , ช่วยให้ผู้เรียนมีวิธีแก้ปัญหา
4.ส่งเสริมชิ้นงานของครู: จัดการกับภาระงานที่หนัก, ประหยัดเวลาในการสร้างหลักสูตร

What is the study like?
Enhance English abilities and communicative skills. Producing multimedia materials, Using power point introduce traditional in Taiwan.
1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุมละ 4-5 คน
2. ครูให้หัวข้อพิเศษ ให้นักเรียนไปเที่ยวตามสถานท่องเที่ยวเปิดCD Romเพื่อกระตุ้นผู้เรียน
3. ครูอธิบายให้นักเรียนทราบถึงการหาข้อมูลแสดงกระบวนการทำงานให้นักเรียนดู
4. สมาชิกในแต่ละกลุ่มรับผิดชอบงานของตัวเอง พูดคุยเกี่ยวกับงานด้วยกัน ช่วยกันแก้ปัญหา อภิปรายกลุ่ม
5. ถ่ายภาพและวีดีโอ เพิ่มบท ใส่ effect ใส่เพลง เตรียมตัวนำเสนอ
6. นักเรียนไปเที่ยวลงพื้นที่ สัมภาษณ์ เก็บรวบรวมข้อมูล และบันทึกความคิดเห็นต่างๆเก็บไว้
7. สมาชิกในแต่ละกลุ่มจะโพสงานลงใน e-learning campus
8. สมาชิกในแต่ละกลุ่มนำเสนองานโดยใช้ วีดิโอ และ เพาเวอร์พ้อย
9. ครูและนักเรียนตรวจงานและให้คะแนนร่วมกัน โดยจะดูงานจาก introduction, contents, pictures, recommendation, summary of the topic

         นักเรียนในแต่ละกลุ่มจะต้องบรรยายความยากลำบากและความท้าทายที่ได้เผชิญมา ท้ายสุดของการนำเสนอ ต้องมีคำถามมาถามเพื่อน 3-4 คำถาม เพื่อนที่ฟังเราก็ต้องมีคำถาม และครูก็จะให้ข้อเสนอแนะ

What are the difficulties of applying CAI to teaching?

1. วัสดุอุปกรณ์ไม่พร้อมและไม่เพียงพอ: ผู้บริหารและผู้ดูแลระบบไม่มีเวลามาช่วย
2. การให้ความสำคัญจากผู้บริหาร: ผู้บริหารไม่สนับสนุน
3. ความเชื่อด้านการสอนของครู: มีอิทธิผลต่อการเรียนของผู้เรียน
4. ความสามารถในการใช้คอมของครู: ต้องได้รับการส่งเสริมและสนับสนุน ครูต้องใช้คอมเก่ง
5. ภาระงานที่เยอะของครู:  ในการออกแบบหลักสูตรและสร้างสือ
    อีกปัญหาก็คือ นักเรียนบางคนขี้เกรียจ ยากที่ครูจะควบคุมการจัดการชั้นเรียนได้เช่น นักเรียน chatting on web-site, playing games, or doing their private matters in class
6. ความสามารถในการใช้คอมของนักเรียน:  ส่วนมากนักเรียนจะชอบนำข้อมูลมาจากการ copied and posted บางตรั้งก็ไม่ได้จัดเรียง บางครั้งก็ให้คนอื่นทำให้ ต้องเพิ่มความสามารถในการใช้คอมพิวเตอร์ให้นักเรียนอย่างเร่งด่วน

What are the solutions for the problems of applying CAI to teaching?

1. ให้การสนับสนุน
2. เพิ่ม Concept และความเชื่อของครู
3. เติมเต็มความสามารถในการใช้คอมพิวเตอร์ของครูและนักเรียน
4. ลดภาระงานของครู
5. ทำการประเมินตนเอง

           ............................................................................................................

Articles 2: Computer Assisted Language Learning and English Language Teaching in Thailand

การประยุกต์ใช้คอมพิวเตอร์ในการเรียนรู้ภาษา และ การสอนภาษาอังกฤษในประเทศไทย

This paper is focuses on using CALL in English classroom 
in Thailand.

         ภาษาอังกฤษเป็นภาษานานาชาติ และมีบทบาทสำคัญในการติดต่อสื่อสารของทุกประเทศ ในประเทศไทยภาษาอังกฤษ เป็นภาษาหลักในการสอนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนและสถาบันต่างๆ ภาษาอังกฤษสำหรับผู้เรียนไทย จะมีการทดสอบความสามารถของผู้เรียนคือ การสอบ ทดสอบ
ความสามารถทางภาษาอังกฤษ เช่น การสอบ ONET, GAT, TOEFL, TOEIC การสอนภาษาอังกฤษในประเทศไทยเป็นกระบวนการที่ล้าช้า ดังนั้น นักการศึกษา ครูและผู้ที่เกี่ยวข้องก็ต้อง พัฒนาหลักสูตร และให้ความสำคัญกับการสอนภาษาอังกฤษในประเทศไทย เพราะในปัจจุบัน ความสามารถในการใช้คอมพิวเตอร์และการศึกษาทางด้านเทคโนโลยีได้มีอิทธิผลต่อ การติดต่อสื่อสารในชีวิตประจำวัน ในปัจจุบัน CDs, Video ต้องใช้ทักษะทางด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยี                  

          ในประเทศไทย, การประยุกษ์ใช้คอมพิวเตอร์ในการสอนภาษาอังกฤษได้นำมาใช้ในห้องเรียนภาษาเพื่อที่จะปรับปรุงการเรียนรู้ภาษาอังกฤษให้ประสบผลสำเร็จ

The Development of Computer Assisted Language Learning 
( CALL )

CALL  > Emergence > mid 1950s

CALI focus on a teacher-centered approach

CALL focuses on learning

Warschauer and Healey > categorized CALL > tree teaching methodologies domainant
       1. Behavioristic CALL > audio -lingual method >repettitive languagedrills and practice activities
       2. Communicative CALL > using the language function, language skill practice
       3. Integrative CALL >  communicative approach > integrating 4 skills into the tasks

Advantages and Disadvantages of CALL in Language Learning
    
           Advantages  >  authenticity of the input, alignment with the output hypothsis, provide learners with the kinds of information and support that they require to complete individual tasks and respond to the diversity of learner needs even within a single classroom structure, theoretical framework, learner- centered
         Disadvantages >  CALL need to be informed about the options of the implementation and application of CALL and how CALL can be integrated into thai teaching situation

Educational CALL Programs and ELT in Thailand

> Tutorial Programs, Drill and Practices, Demonstration, Simulation, Games and Testing

- Tutorial Programs are responsible for collecting, presenting and guiding information, teaching rules, as well as teaching problem- solving techniques to students.

- Drill and Practices is to review the content background knowledge and to assist students to master their language skills such as reading, listening, etc.

- Demonstration teaching and learning through computer based instruction is very helpful with self- directed learning.

- Games are used to provide a rich learning and teaching environment.

- Testing is a tool for assessment and a method to determine what students know and do not know. 

Studies on CALL in the Thai Context
These studies conducted in Thai context have congruently emphasized the importance of CALL and teaching English in four macro skills.
- Reading skill = Thongtua (2008) developed CALL reading comprehension program
Torut & Torut (2002) designed and developed a multimedia CALL material for graduate students.
Banditvilai (2000) discovered that learners increased their motivation when they used the Internet as an integral part of reading courses.
- Speaking skill = Yangklang (2006) used a CALL program to investigate the improvement of English pronunciation
Kaewphaitoon(2003) developed an English language learning computer application.
- Writing skill = Intratat (2009) developed a self-access CALL material to improve English writing skills for Thai undergraduate students.
Gubtapol (2002) explored what editing strategies Thai student commonly used and how they used their strategies with word processing programs to improve their English writing.
- Listening skill = Shen et al. (2007) using websites for practicing listening skill. Puakpong (2005) developed CALL listening comprehension program.


Conclusion           
        CALL has emerged as a tempting alternative to traditional modes of supplementing or replacing direct student-teacher interaction. CALL programs can play in language classrooms as an important teaching aid or tool of instruction. For Thai learners, they need to be able to continuously use, experiment and evaluate appropriate and meaningful CALL activities to enhance English proficiency and master English language skills which is the goals of language learning.
    

  

Articles 3: Computer Assisted Learning: A Helpful Approach in Learning English

Computer Assisted Learning: A Helpful Approach in Learning English

 >  The surveys a number of EFL/ESL International learners in Malaysia.
 >   The findings > majority of learners find > CALL system helpful in improving their language skills, specifically in grammar component.

Abbreviations:
1. CALI : Computer Assisted Language Instruction
2.CALL : Computer Assisted Language Learning
3.FL: Foreign Language4.GTM: Grammar Translation Method
5.PBL: Project-Based Learning
6.SL: Second Language
7.TELL: Technology- Enhanced Language Learning


INTRODUCTION

Constructivism Theory = Learning by doing & Learning through technology

This research aims to tackle this issue and investigate the effectiveness of CALL in an ESL/EFL context in Malaysia.

Computer Assisted Language Learning ( CALL)

- Mid 1960s, portable, tape-recorder, film strip projecter general use in the classroom language laboratory.

- Media motivate students by presenting language by bringing real life experience into the classroom.

- CALL is a tool to enable teacher to facilitate language learning process.

Learners and teachers can benefit from CALL systems

Technology from the Point of view of Constructivism

Cognitive constructivism refers to the student - centred aspects. Students are not passive recipients of learning; they construct their own knowledge from information receioved.

Social constructivism refers to student assistance. More advanced students help other students understand ideas or concepts beyond their baseline level of understanding (Vygotsky, 1986)

PBL is based on constructivist pedagogy which intends to engage learners in deep learning process.
PBL framework emphasizes more on cooperation and collaboration between team workers.They can be independent learners and be on their own by doing the exercises themselves.

Case Study 

EFL learners in English institute located in Penang, Malaysia.
This study revolved students of elementary levels of English

106 International learners - Some of these students rated the effectiveness of the computer program for different components.
Some did only for one specific component.

* Components are reading, writing, conversation and grammar.

Findings and Discussion

The findings reveal that 89.6% of participants find it helpful in learning English. Moreover, 92.9% of them find it helpful in their reading, and 93.5% think that it helps them to learn writing skills very well by using CALL system. In conversation component, 82.4% of the participants believe that CALL system is beneficial to them to learn and practice conversation but all of the participants find CALL effective in their grammar skill.

Conclusion

Finding of this study reveal that most EFL/ESL learners recognized the benefits of using technology in learning English. In addition, all of the participants found computers helpful in learning grammar.

Articles 4: EFL Teachers’ Attitudes toward Using Computer Technology in English Language Teaching

EFL Teachers’ Attitudes toward Using Computer Technology in English Language Teaching

        This study investigates how teachers perceive the use of computer technology resources in English Language Teaching.

Aims of the study

     1. To define the teachers'attitude.
     2. To discuss the aspects of attitude.
     3. To explain teachers'attitude and computer technology                training.
     4. To elaborate teachers'attitude and computer technology               integration.
     5. To define teachers' attitudes and computer experience.
     6. To discuss teachers'attitudes and computer anxiety and              interest.
     7. To review teachers' attitudes and computer literacy.

INTRODUCTION

In this paper, definition of teachers' attitudes, aspects of attitude, teachers' attitudes and computer technology training, teachers' attitudes and computer technology integration, teachers'attitudes and computer experience, teachers'attitudes and computer anxiety and interest, and teachers' attitudes and computer literacy are elaborated.

Definition of Teachers' Attitudes
" a relatively enduring organization of beliefs, feelings, and behavioural tendencies towards socially significant objects, groups, events or symbols"

Aspects of Attitude
Two core aspects characterise attitudes. First, "readiness for response" it is a preparation for behaviour, a predisposition to respond in a particular way to the attitude object.
The attitude object = things, people, places, ideas, actions, or situations. Second, "motivating" two active action expressed by Allport as "exerting a directive or dynamic influence.
All attitudes take a stance positive or negative.

Teachers' Attitudes and Computer Technology Training
Training can significantly impact the ways in which a teacher embraces technology tools in the classroom. Teacher must be given the opportunity to become acquainted with newly introduced technologies. Mcalister et al., (2005) more training and support in IT should be given to teachers. Jones (2002) argued that teachers need to become informed users of  technology and stressed the importance of technology training. 

 Teachers'Attitude and Computer Technology Integration

Positive attitudes toward technology integration enhance learning to use technologies in teaching and learning. Positive attitudes should be encouraged and developed

Negative attitudes among participants need to be valued and addressed.






Teachers' Attitudes and Computer Experience
Attitudes towards computers affect teachers' use of computers in the classroom and the likelihood of their benefiting from training. Positive attitude often encourage less technologically capable teachers to learn the skills necessary for the implementation of technology- based activities in the classroom.

Teachers'Attitudes and Computer Anxiety and Interest
Some teachers show little interest in using instructional technology, while others are obviously resistant to use. Some positively accept the concept, but feel somewhat bound by lack of training for effective integration.

Teachers' Attitudes and Computer Literacy
In Asan's (2003) showed that many teachers were not computer users and lacked a functional computer literacy background upon which to build new technology skills and also indicated that the use of computer and related technologies was not routine part of their teaching and learning environment. 

Conclution
It is necessary to convince teachers of the usefulness and benefits of these resources in improving teaching and learning.
The innovation nature of technology, as continues to change and expand, will require teachers to adapt and change the way they approach teaching and learning.

Project - Based Learning (PBL)

 

 

Project - Based Learning is a learning by doing approach.
 
Projects are planned, managed, assessed.

ประเภทของโครงงานภาษาอังกฤษ

1. โครงงานค้นคว้าข้อมูล
2. โครงงานสำรวจ
3. โครงงานทดลอง ( บูรณาการ)
4. โครงงานการแสดง
5. โครงงานสิ่งประดิษฐ์/ ผลผลิต

ขั้นตอน

1. Pre-Project Stage
2. During Project Stage
3. Post-Project Stage

เค้าโครง

1. Title
2. Author
3. Advisor
4. Statement of the Problem
5. Objective
6. Process
7. Expected Result
8. Reference

Multiple Intelligences

 

 



 HOTS and LOTS